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答辩无题库,有套路!你知道吗?13科目答辩讲解在此!

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为什么要进行答辩?

很多考生不明白为什么结构化和试讲结束之后还要加一个答辩,答辩的意图又是什么?其实很简单,答辩的意图也就是考官想要更了解你或者说更了解你的课。


所以,考生们也不必担心,答辩是一个你可以展示自己的机会,你可以把刚才试讲过程中的小问题通过答辩把它解决,也可以通过答辩让考官更了解你,对你印象更深刻,评价更高。所以我们需要要好好把握住答辩的这个机会。


答辩都会问些什么?



1、你个人的基本信息


比如说,你是哪里毕业的?你是什么专业的?有没有过从教经验?等等类似于个人情况的基本信息。(从真题反馈来说,这部分问题出现的几率是比较大的。)



2、你的专业基础知识



这个问题可能在于你刚才试讲的时候没能够把知识点讲清楚,或者知识点表述错误,不够明晰。

比如:你认为这篇文章详细写了什么?略写了什么?


3、你的课程设计


此类的问题一方面是考官想要更了解你的教学设计的初衷另一方面也许是因为你在试讲中有处理不当的地方,没有达到教学目的。

比如,你的教学目标是什么?重难点是什么?在这个知识点上你为什么这么设计?


4、你的教学实施



此类的问题既是在试讲过程中考官想要知道你究竟是怎么做的,是关于实施和组织层面的问题。

比如,你是如何导入的?你如何组织小组活动?你的教学过程中哪里体现了学生独立思考的?



5、你的教学反思



此类问题在于考官想听一听你对自己这堂课的评价,你能不能发现自己这堂课的优点更重要的是发现不足,并且能够针对这些不足提出一些弥补的办法。

比如,你这堂课你自己满意吗?你认为你的课程有什么不足的地方吗?



6、专业的教学论



这些问题来询问你教育知识与能力的基础。

比如,语文的板书有什么作用?如何激发学生写作的兴趣?


应对策略


(一)沉作冷静,保持良好心态

我们要明白考官的答辩并非专门为难你,恰恰相反,是你可以将你试讲过程中出现的问题通过答辩的方式来进行弥补。所以在进行答辩的时候不必过分紧张,考官问什么答什么,微笑淡定从容,会给你加不少分。整个答辩过程中需要注意语言表达以及向考官透露出从教愿望即可。

(二)答辩的应答思路


1、基本信息类

此类问题,如实作答即可,如实向考官反应你的真实情况。考官不会限制非师范生,也不会限制专业不十分对口的同学,请务必有一说一。在反应真实情况之下可以带2句自己从教的意愿来向考官表明自己的意向。


2、专业基础知识

这类问题也需要考生运用自身的知识储备来进行作答。如果考生对该知识有一定的认识那么即可自如作答,如果考生对考官所问的问题并不知晓,那倒不如谦虚一些,虚心接受考官的建议,同时表明自己在这一块知识的欠缺,最后传递自身会加强自我的提高和夯实,积累知识。


3、课程设计类

此类问题回答的依据来源于你的教学设计,所以需要我们考生在备考的时候快速熟悉自己的教案,当考官问到课程设计类的题目可以从教案中很快提取,回答的思路:教学设计是什么+设计的依据。即可以用说课的思路来进行回答:是什么+为什么。


4、教学实施类

这类的问题更多的是考官要你再现你的教学过程来判断你的教学实施是否得当。所以回答的思路即:

回顾教学环节+重现教学过程+反思\解释


5、教学反思类

教学反思类的问题,实事求是,重点谈自己在教学过程中的优点,但是不可以避讳缺点,在谈缺点的同时要附上改进意见方才完整。


6、专业教学论

这类问题可以按照教育学的理论进行作答,也可以给予教学实际来进行作答。 



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政治学科面试答辩示例 

(一)针对考生试讲的学科专业知识进行提问

考官提问此类问题时,通常会有两个目的,一是考查考生的专业知识水平,考生只需理清思路、组织语言、清晰流畅地回答问题即可;二是考生可能在刚才的试讲中有知识性的错误,考官要通过追问,判断考生对学科基础知识的掌握是否扎实,此时,考生要端正自己的态度,及时承认错误,谦虚接受意见,改正错误并进行反省。

【典型例题】劳动者如何依法维护自己的权益?

【参考答案】

1.自觉履行劳动者的义务,是获得权利、维护权利的基础。

2.依法签订劳动合同,是维护劳动者合法权益的重要依据。

3.当自己的合法权益受到侵害时,可以通过投诉、协商、申请调解、申请仲裁、向法院起诉等途径加以维护,以合法手段、法定程序维护权益,是每个劳动者的正确选择。

(二)针对考生课程实施的相关内容进行提问

考官在提问此类问题时可能是因为考生试讲的内容存在不清晰的地方,考官希望通过进一步的提问,判断考生的教育教学能力。此时,考生可以先承认自己的不足,再进一步阐述自己的观点,弥补不足之处,最后做出反思。如果是因为考生试讲的内容有吸引考官注意之处,考官希望通过进一步的提问,判断考生的教学设计意图是否符合教学规律,考生只需理清思路,阐述自己的设计理念,预期效果和谦虚地进行教学反思即可。

【典型例题】你这节课的教学重点是什么?

【参考答案】

根据课程标准的要求和教材的知识体系以及社会生活实际,我确定了本节课的教学重点是劳动者的基本权利。

可能由于我的教学经验不是特别足够,备课上则显不足,因此在讲解重难点的时候没有多加强调,如果我有幸通过考试,一定会多加学习突出重点的方法,下来自己也会多练习试讲,以提高授课能力。

(三)针对考生个人情况进行提问

考官针对个人情况进行提问时,主要是考查考生的综合素质,全面了解考生,判断考生是否具备成为一名教师的潜质。在回答此类问题时,考生要组织好语言,如实回答,稍加润色即可。

【典型例题】看你讲的还不错,你是学政治专业的么?

【参考答案】

本题只需根据自己的实际情况回答即可。如果是,可以说一些学习政治专业对成为一名政治老师的帮助,例如自己所学的专科课程、自己的教学实践、自己的专业素养等;如果不是,可以说一些自己对政治的爱好,或者平时看过的一些政治书籍或者自己对于时政的关注对成为一名政治教师的作用。 


历史学科面试答辩示例 

(一)针对考生试讲的学科专业知识进行提问

考官提问此类问题时,通常会有两个目的,一是考查考生的专业知识水平,在此时,考生只需理清思路、组织语言、清晰流畅地回答问题即可;二是考生可能在刚才的试讲中有知识性的错误,考官在这时要通过追问,判断考生对学科基础知识的掌握是否扎实,在此时,考生要端正自己的态度,及时承认错误,谦虚接受意见,改正错误并进行反省。

【典型例题】《辛丑条约》的签订对中国造成了什么影响,中国近代如何一步一步变成这样的?

【参考答案】

《辛丑条约》签订使中国完全沦为半殖民地半封建社会,1840年鸦片战争,中国战败,签订南京条约,开始沦为半殖民地半封建社会;1856年第二次鸦片战争,中国战败,签订天津条约,北京条约,半殖民地半封建社会程度进一步加深;1895年甲午战争,中国战败,签订马关条约,半殖民地半封建社会程度大大加深;到1900年八国联军侵华,签订辛丑条约,中国半殖民地半封建社会完全形成。

(二)针对考生课程实施的相关内容进行提问

考官在提问此类问题时可能是因为考生的试讲的内容存在不清晰的地方,考官希望通过进一步的提问,判断考生的教育教学能力。面对此种情况,考生可以先退一步承认自己的不足,再进一步阐述自己的观点,弥补不足指出,最后做出反思。如果是因为考生的试讲的内容有吸引考官注意的之处,考官希望通过进一步的提问,判断考生的教学设计背后的设计意图是否符合教学规律,那么考只需生理清思路,阐述自己的设计理念,预期效果和谦虚地进行教学反思即可。

【典型例题】你这节课的教学难点是什么?

【参考答案】

这节课的教学内容是辛亥革命,教材中体现出的是武昌起义,因而难点设为辛亥革命和武昌起义的关系,可能由于备课不大充分,对于难点的体现不到位,尤其是对广义的辛亥革命解读方面,当然如果我有幸通过考试,一定会多加学习,特别是对于历史事件的深层理解方面以及历史事件的内在联系方面。

(三)针对考生个人情况进行提问

考官针对个人情况进行提问时,主要是考查考生的综合素质,全面了解考生,判断考生是否具备成为一名教师的潜质。在回答此类问题时,考生要组织好语言,如实回答,稍加润色即可。

【典型例题】看你讲的还不错,你是学地理专业的么?

【参考答案】

本题只需根据自己的实际情况回答即可。如果是,可以说一些学习历史专业对成为一名历史老师的帮助;如果不是,可以说一些自己对历史的爱好,或者平时看过的一些历史书籍对成为一名历史教师的作用。 

地理学科面试答辩示例 

(一)针对学科专业知识进行提问

考官提问此类问题时,通常会有两个目的,一是考查考生的专业知识水平,在此时,考生只需理清思路、组织语言、清晰流畅地回答问题即可;二是考生可能在刚才的试讲中有知识性的错误,考官在这时要通过追问,判断考生对学科基础知识的掌握是否扎实,在此时,考生要端正自己的态度,及时承认错误,谦虚接受意见,改正错误并进行反省。

【典型例题】请说明不同类型的日照图的判读方法?

【参考答案】

①极地俯视图,中心为极地,外圆为赤道(有的为一纬线圈),射线为经线,同心圆为纬线,分北极图和南极图。二分日时,晨昏线为直线(与正相对两条经线重合)且通过极点,昼夜平分;二至日时,晨昏线为弧线且与南北极圈相切。

②地球侧视图,这是最常见的一种日照图,一般北极在上,南极在下,赤道为一直线居中,地轴垂直或倾斜;经线在图上表示弧线,纬线表示为直线;晨昏线为直线,与太阳光线垂直并平分赤道(晨昏线永远与太阳光线垂直);二分日,晨昏线起止于南北两极;二至日,晨昏线与南北极圈相切(晨昏线起止于南北极圈的两端)。

③矩形投影图,是将南北两极放大到与赤道一样长,这种投影图与实际情况有很大的变形,判断依据主要靠晨昏线和极圈内的极昼与极夜及赤道上昼夜平分,日出、日落的时间分别为6点和18点等情况来判断。

(二)针对考生课程实施的相关内容进行提问

考官在提问此类问题时可能是因为考生的试讲的内容存在不清晰的地方,考官希望通过进一步的提问,判断考生的教育教学能力。面对此种情况,考生可以先退一步承认自己的不足,再进一步阐述自己的观点,弥补不足指出,最后做出反思。如果是因为考生的试讲的内容有吸引考官注意的之处,考官希望通过进一步的提问,判断考生的教学设计背后的设计意图是否符合教学规律,那么考只需生理清思路,阐述自己的设计理念,预期效果和谦虚地进行教学反思即可。

【典型例题】《太阳对地球的影响》本节课的难点是什么?你是如何突破难点的?

【参考答案】

我确定的本节课的难点是“太阳活动对地球的影响”。这部分知识与学生的生活实际联系较少,难以理解。因此采用如下方案来突破本课难点:

一方面注重学习兴趣的培养:①以“第四次中东战争期间,埃及的雷达受到奇怪的干扰”这一事例作为切入点;②在授课过程中结合案例、图片、视频等资料,有效地调动学习兴趣和探究问题的积极性。另一方面注重能力的培养:提供一些生活中的现象,让学生所学理论解释生活中的该现象,培养学生分析问题、解决问题的能力。

(三)针对考生个人情况进行提问

考官针对个人情况进行提问时,主要是考查考生的综合素质,全面了解考生,判断考生是否具备成为一名教师的潜质。在回答此类问题时,考生要组织好语言,如实回答,稍加润色即可。

【典型例题】看你讲的还不错,你是学地理专业的么?

【参考答案】

本题只需根据自己的实际情况回答即可。

因为答辩要求考生要有较好的心理素质、灵活的思维、清晰的思路、合理的逻辑以及流畅的语言表达能力。而这些需要长时间的专业化的训练才能获得,所以考生要不断的进行反复地情境模拟练习。 

物理学科面试答辩示例 

经典真题分析

物理学科答辩时,注意有问有答,莫答非所问,空谈一大堆,下面看两个例题:

例一:内能在温度等于零时为零吗?(专业知识问题)

【试题分析】本道题考查的是典型的专业性问题,问题的目的在考查考生对专业知识的掌握程度。答题时要注意,先直接给出答案,再根据考官的回应,可以展开进行详述。

【参考答案】答:零摄氏度时内能不等于零。

补充:内能包括两部分,分子动能和分子势能,气体中,分子势能可以看成为零。分子动能在理论上来讲,在绝对零度时为零,但是绝对零度是不可能达到的,也就是说分子的无规则运动是不会停歇的,分子始终具有动能。我们平时所说的零摄氏度为273.5K,并不是指绝对零度,所以,零度时,分子内能不为零。

例二:你认为你在学校所学的知识对你的教学有用吗?(结构化问题)

【试题分析】可以从两方面展开叙述,一是学科知识内容的学习,为教学打下扎实的基础。二是对于课堂教学方法的学习。

【参考答案】答:我认为在学校所学知识对我的教学是非常有帮助的,主要表现在以下两个方面。

首先,最重要的,在学校的学习过程中我掌握了最基础的学科专业知识,在长期的学习过程中对学科体系及课程安排有了很熟悉的了解,并且,以学生的身份我知道了在每个学段以及章节里面的重难点以及得分点,这对于我的教学具有很关键的作用,是我在大学里学不到的宝贵财富。

其次,除了学科专业知识,长期的融入在课堂中,感受各个老师的不同的教学风格,也潜移默化的学习了不同的教学技巧和方法,感受了不同的方法的不同效果,对我的教学能力以及教学风格的改进都有很大的帮助。

化学学科面试答辩示例 

(一)针对考生个人信息进行提问

主要命题方向1:教学设计

例1.请问你这节课的教学目标是什么?

例2.请问你这节课的重点是什么?为什么这样设置重点?

这些问题一般都是教学设计的相关要素,主要产生的原因有以下几个方面:

1.教学设计要素在试讲环节一般不能够显性体现出来,但考官希望对该要素进行明确;

2.教学设计要素应当显性体现出来,但是根据考生的展示表现,考官不能做出明确判断;

3.根据考生的展示表现,考官判断该教学设计要素存在问题;

4.根据考生的展示表现,考官比较认可该教学设计要素,但想进一步了解。

因此考生需要根据考官的提问,回顾一下自己的试讲内容,迅速在大脑中做出判断,考官提出答辩问题的用意,实事求是、谦虚有礼的作答。

主要命题方向2:专业知识与技能

例1.化学实验课时,一个学生不小心将酒精灯碰倒,试验台起火,你怎么办?

例2.请用所学的化学知识解释烟花五彩缤纷的现象?

考官提出的专业知识问题一般与本节课的教学内容密切相关,出题方向之一是对试讲课题教学重点知识技能的理解与应用,比如例1是实验安全操作的基本知识,本题成为答辩题主要考查教师的专业基本功与教师的临场应变能力。出题方向之二是与本课知识密切相关的生活现象,比如例2是焰色反应在生活中的一种体现,这一方面是对考生化学专业知识的考察,另一方面也是对考生能否善于从日常生活中寻找教学素材能力的考查。

因此建议考生备考时不要一味机械重复,要善于思考、善于发现。

主要命题方向3:专业教学论

例1:如何看待“化学是一门以实验为基础的学科”?

例2:你在教学过程中,如何提高化学教学兴趣?在化学教学中是怎么样处理好教师的主导作用与学生主体作用关系的?

专业教学论是笔试测查的重要内容,也是成为一名合格教师的基本功之一,比如例1考查对于化学学科的宏观认识。另外对于教学论的考查,容易从化学课程改革基本思想的理解与应用提出问题,但面试答辩中提出的专业教学论问题相对更有实践性,一般是教师在真实工作情况下可能遇到的问题。

因此,考生对于这种类型题目的作答切不可照本宣科,生搬硬套,一定要注意结合实际,提出切实有效的对策。


总之,化学学科答辩题目考察,灵活而全面,体现新课改形势下化学教师角色和行为的改变,因此,广大考生在进行答辩备考时,切记抓住方向,多看多想多练。


生物学科面试答辩示例 

常见问题类型与答题要点

个人信息

例如,考生学习经历、兴趣爱好、工作经历等;

考题:作为一名生物教师你有哪些优势和不足?

回答这个问题,考生能客观地评价自己是有一点困难的,但关键是要以诚恳的态度实事求是、不卑不亢地回答,不要胡乱吹嘘或贬低自己,要以谦虚的态度对待自己的缺点。同时可借题发挥说说自己的工作态度和进取精神,面试官在意的不一定是应试者的内容而是态度。

专业知识

例如,生物学科基本概念、基础知识等的理解;

考题:《植株的生长》一课,请简述芽的发育过程?

本题属于学科知识类问题的考查。此道题是在考查考生的专业基础知识。考生在回答这类问题时,注意语言表达上需要做到言简意赅。同时对于学科知识可以适当延伸至更加深入化的解读和扩充(前提建立在对于知识掌握特别精确的情况下)这样就可以很好的让考官看到你专业而又扎实的基础知识。在准备不充分时,可适当歉疚的表示日后这方面还需要多加学习,不断提高自己才行。

教学侧重点

例如,生物教学的重难点、教学目标等;

《植株的生长》一课本的教学重点是什么?你是如何突出这个重点的?

本题属于教学实施类问题的考查。本问主要是针对重难点的考查,同时也要求考生阐述自己是如何突出这个重点的。一方面重难点的设立是否科学合理是考官看重的一个要素,同时也在考查考生是否在其试讲教学中采用合适的方式突出重点,突破难点。考生在回答这类问题时,需要回忆性的阐述出来,同时针对自己之前试讲中可能会有的一些问题,加以及时的补充说明一下也可以。

教学管理

例如,课堂突发状况、课堂活动等属于结构化部分。

考题:假如你正在讲课突然两位同学在课堂上打起架来,作为教师的你会怎么办?

考生答此类题目一定要遵循课堂教学的一些原则进行答题,比如课堂正常教学秩序的进行为第一原则,关爱学生的原则,自我反省的原则等等。

考题:作为一名教师,对这次活动你是如何计划的?

答辩必须根据试题的要求答辩,需要怎么回答,就怎么回答,不能答非所问,也不能随意扩大或缩小试题和问题的内容或范围。分成事前计划、事中实施、事后总结来答题但也要由能够随机应变的、紧扣题目来作答,以问题为中心,结合自身特点进行创新,才能有所突破,获得高分。 


信息技术学科面试答辩示例 

(一)判断考官的提问意图

考生需要根据地考官的提问,回顾一下自己的试讲的内容,迅速在大脑中做出判断,考官提出答辩追问问题的用意是下列哪一个:

(1)考生的试讲的内容存在软性失误。考官希望通过进一步的提问,根据考生的回答判断考生的教育教学能力。

(2)考生的试讲的内容存在硬性失误。考官希望通过进一步的提问,根据考生的回答判断考生对学科基础知识和教学能力的掌握是否扎实。

(3)考生的试讲的内容有吸引考官注意的新颖之处。考官希望通过进一步的提问,判断考生新颖的教学设计背后的设计意图是否符合教学规律。

(二)答题思路

(1)软性失误答题思路

“考官,您好!针对您刚才提出的问题,我是这么想的……..”

第一步:根据考官的提问回答“是什么” 

第二步:迅速回忆自己的试讲内容,哪些地方存在软性失误

第三步:通过回答来补救自己的失误

如果考生想在回答问题的过程中对自己的失误进行补救,要给出一些合理的客观条件,比如“刚才在试讲过程当中,由于某些条件的限制(诸如时间有限、教学条件有限、教学经验不足等等)我没有将哪一个环节展示清楚”。紧接着就要将你补救的措施给出来“由于教学经验不足,今后……”。

(2)硬性失误答题思路

首先要承认考官说法的正确性“考官您好,您说的对,确实……”,如果仅仅到这里的话,那么你也只能明年再来了,我们要想办法补救啊“可能由于口误或者笔误,紧张造成了……失误,在今后的教学过程中,我会…….”,利用这次的机会将前面的硬伤给补救回来。

(3)新颖创意的答题思路

教学设计背后的设计意图一般来自于对教材、学情、教育理解、新课标等几个方面。我们可以从这几个方面详细阐述自己的这个新颖的教学设计理念。但是需要注意的是在回答的过程当中一定要说清楚这样做对于学生来说将会起到什么样的作用,可以达到怎样的教学效果。建议最后仍然要反思一下该教学设计的不足之处,并且谦虚谨慎的表明要在今后的实践中不断学习和摸索。

真题参考

你是如何检测学生是否掌握教学内容的?

【参考】

在教学过程当中,通过提问,做练习的方式可以检验学生的学习情况,并且在教学的过程当中运用任务驱动法、小组讨论等方法,可以帮助学生更好地掌握所学的知识。

什么是任务驱动法?谈谈任务的设计要求及任务驱动法的执行过程。

【参考答案】

任务驱动法就是教师在课前设计一个有实际意义的,符合学生认知水平的,与学生的学习和生活密切相关的任务。

任务的设计要求:

(1)必须符合课堂的教学要求,并符合学生的认知水平。

(2)重视知识的获取和能力的培养。

(3)有层次性和扩展性。

(4)重视合作精神的培养。

(5)重视与其他学科的整合执行过程。

任务驱动法的执行过程:

创设情境、提出任务→共同探讨、分析任务→自主探究、完成任务→展示评价。  


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